Методична робота

Справжній педагог

повинен

працювати на майбутнє

В. Сухомлинський

Підвищення статусу національних закладів освіти в XXІ ст. потребує нових підходів і методів роботи з педагогічними кадрами. Сучасний педагог – це носій освітніх суспільних змін. Методична робота стала життєвою потребою кожного окремого педагога й водночас обов’язковою вимогою суспільства, найважливішою умовою забезпечення ефективного функціонування закладів освіти. Виявляти, розвивати й плекати творчі паростки особистості педагога – основна мета методичної роботи в цілому.

Метою методичної роботи в коледжі є створення цілісної системи взаємопов'язаних дій і заходів, які ґрунтуються на досягненнях науки, передовому педагогічному досвіді, на конкретному аналізі діяльності викладачів, спрямованих на всебічне підвищення професійної майстерності кожного педагога, на збагачення та розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу з метою покращення результатів навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвитку здобувачів освіти.

Головним і істотним у методичній роботі коледжу є надання реальної, дієвої допомоги педагогам у розвитку їх майстерності як сплаву професійних знань, навичок та вмінь, необхідних для сучасного педагога властивостей і якостей особистості.

Координаторами методичної роботи коледжу є: заступник директора з навчальної роботи Петрова Людмила Миколаївна, завідувач навчально-методичного кабінету Панько Інна Володимирівна.

Відповідно до сучасних вимог у галузі освіти методична робота коледжу скерована на виконання таких завдань:

забезпечення виконання вимог Державних стандартів за спеціальностями;
оптимізація змісту й організації освітнього процесу відповідно до освітніх програм, потреб економіки країни та регіону;
удосконалення методики викладання навчальних дисциплін і використання інноваційних технологій навчання;
удосконалення змісту, форм, методів навчання та виховання здобувачів освіти, забезпечення єдності, органічного взаємозв'язку довузівської та фахової передвищої освіти на основі принципів гнучкості, наступності, прогностичності, ступеневого характеру;
розвиток педагогічної майстерності викладацького складу, його загальної культури, створення мотивації й умов для професійного вдосконалення;
інформаційне забезпечення педагогічних працівників з питань педагогіки, психології, фахових дисциплін;
організаційно-методична допомога у розвитку педагогічної творчості, експериментально-дослідницькій роботі, впровадженні досвіду тощо.

Вся робота педагогічного колективу коледжу спрямована на розв’язання основної навчально-методичної проблеми «Втілення в навчально-виховний процес кращих досягнень сучасної педагогіки, пошуки оптимальних шляхів підготовки всебічно розвинутих спеціалістів».

Центрами навчально-методичної роботи в коледжі є:

педагогічна рада;
методична рада;
навчально-методичний кабінет;
циклові комісії.

Свою роботу педагогічна рада провадить відповідно до потреб коледжу. Її основними завданнями є:

забезпечення якісної теоретичної та фахової підготовки фахових молодших бакалаврів з урахуванням вимог сучасного виробництва;
впровадження в практику досягнень педагогічної науки з метою підвищення рівня навчально-виховного процесу;
забезпечення умов морального, духовного, естетичного і фізичного розвитку особи, що сприяє формуванню знаючої, вмілої та вихованої особистості.

Водночас, реагуючи на виклики часу, педагогічна рада визначає стратегію розвитку закладу, виокремлює найактуальніші проблеми та напрями його діяльності на новий навчальний рік, організовує програмно-методичне забезпечення стратегічних напрямів діяльності коледжу, шукає умови для реалізації послідовних системних змін, спрямованих на його розвиток, аналізує стан виконання навчальних програм, ефективність роботи методичної служби задля поліпшення їх якості.

Координуючим органом методичної роботи в коледжі є методична рада, яка розглядає найбільш важливі питання удосконалення методичної та навчально-виховної роботи в закладі, впровадження інноваційних технологій і прогресивних форм організації навчання в освітній процес, контролю і координації роботи циклових комісій, розробки заходів з підвищення професійної майстерності викладачів тощо.

У коледжі функціонує навчально-методичний кабінет, в якому зібрані інформаційні, інформаційно-методичні матеріали, зразки навчальної документації, методичні розробки окремих занять, виховних годин, матеріали з узагальнення досвіду навчально-виховної роботи кращих педагогів, добірки статей, відеоматеріали, презентації тощо.

У закладі функціонує 4 циклові комісії – структурні навчально-методичні підрозділи, що проводять навчально-практичну, методичну, виховну роботу з кількох споріднених навчальних дисциплін:

Циклова комісія технології та організації ресторанного господарства;
Циклова комісія підприємництва та торгівлі;
Циклова комісія природничо-математичних дисциплін;
Циклова комісія соціально-гуманітарних дисциплін.

Серед завдань циклової комісії визначальними є підвищення фахової та науково-методичної підготовки викладачів коледжу, розвиток їх педагогічної компетентності щодо проведення навчальної та виховної роботи; вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду в освітній процес; активізація самоосвітньої роботи педагогів щодо підвищення кваліфікації тощо.

У методичній роботі коледжу культивуються індивідуальні, групові та масові форми роботи.

Індивідуальні форми методичної роботи (наставництво, консультації, самоосвіта тощо) відіграють важливу роль у методичному самовдосконаленні. Наставництво слід розглядати як важливий напрям методичної роботи досвідчених викладачів з молодшими викладачами та тими викладачами, які в процесі атестації дістали певні рекомендації. Це робота найдосвідченіших педагогів з молодшими викладачами, а також з тими, хто потребує допомоги у розв'язанні низки педагогічних проблем.

Тим часом як би добре не були організовані колективні форми методичної роботи в коледжі, замінити щоденну самостійну роботу викладача над собою вони не зможуть. І тут майже все залежить від самого викладача: від бажання й уміння самостійно навчатися, наполегливості та волі в подоланні труднощів, сформування в нього інтересу до пізнання, внутрішнього прагнення до професіонального самовдосконалення. В індивідуальних формах роботи реалізуються індивідуальні програми підвищення кваліфікації педагогів з урахуванням їхньої компетенції, потреб і інтересів.

До індивідуальних форм методичної роботи відноситься індивідуальна методична допомога педагогічним працівникам, яка включає:

системне вивчення та аналіз роботи викладачів;
надання допомоги викладачам у виборі форм та методів навчання і виховання здобувачів освіти, в удосконаленні методики проведення навчальних занять;
персональне проведення відкритих занять, індивідуальних і групових консультацій, надання допомоги викладачам у розробці методичного забезпечення, методичних рекомендацій, дидактичних матеріалів тощо;
вивчення та узагальнення передового досвіду роботи викладачів;
надання допомоги у самоосвіті, підготовці доповідей та виступів на конференціях, семінарах, запровадженні в освітній процес передового педагогічного досвіду, інноваційних технологій.

Групові форми методичної роботи (засідання циклових комісій, школи педагогічної майстерності, об'єднання викладачів за інтересами, практикуми, відкриті заняття тощо) більш мобільні та динамічні, вони об'єднують педагогів за інтересами.

Колективні форми методичної роботи використовуються з метою вироблення єдиного підходу до вирішення певних проблем, обговорення актуальних питань організації освітнього процесу, аналізу результатів колективної діяльності, вивчення і поширення кращого педагогічного досвіду.

Засідання циклових комісій є центрами методичної роботи, вивчення і втілення досягнень теорії та передового досвіду в практику викладання конкретних навчальних дисциплін.

Творчі та профільні групи створюються з метою прискорення проникнення досягнень педагогічної науки та передового досвіду в освітній процес. Створення таких груп викликано тим, що внесення змін у досвід роботи, який склався, сприйняття педагогічних ідей, уміння практично реалізувати ці ідеї часто спочатку під силу не всьому колективу, а лише групі найбільш досвідчених і теоретично підготованих педагогів, які до того ж усвідомлюють і необхідність вивчення змін, що вносяться у традиційний досвід роботи закладу, і бажають проводити цілеспрямовану роботу з удосконалення педагогічного процесу в потрібному напрямку.

Школа педагогічної майстерності об'єднує викладачів з високою творчою активністю. Ефективною формою роботи школи є аналіз проведеної колективної творчої справи, розв'язання педагогічних ситуацій і задач. У процесі аналізу ситуації виявляються різні погляди, що допомагають уникнути шаблону в мисленні, спрощених підходів до складних педагогічних явищ.

Практикум у системі методичної роботи цінний тим, що за ефективної організації він активно сприяє впровадженню кращих зразків роботи, оволодінню новими засобами навчання. Перед практикумом ставиться завдання: показати на практиці певні засоби навчання, навчити викладачів рекомендованих методів і прийомів.

Відкриті заняття як форма методичної роботи дають можливість показати особливості використання викладачем форм, методів і прийомів роботи на занятті, розв'язання окремих педагогічних проблем (здійснення навчальної роботи на занятті, реалізація індивідуального і диференційованого підходу до здобувачів освіти, активізація пізнавальної діяльності тощо). Відкриті заняття — це спеціально підготовані заняття, які проводять як викладачі-методисти, досвідчені викладачі, так і молоді. “Це не просто методично правильно проведене заняття, а своєрідний взірець з виразним почерком викладача-майстра, наочно втіленими сучасними прийомами навчання”.

Взаємовідвідування занять спрямоване на обмін досвідом роботи, поширення передового педагогічного досвіду, надання допомоги в роботі.

Масові форми роботи (науково-методичні семінари, конференції, виставки тощо) покликані сприяти виробленню єдиної педагогічної позиції і підходів до важливих педагогічних проблем. Для них характерні наявність відносно постійного складу педагогів, відповідні плановість і періодичність у роботі.

Своєрідним підбиттям підсумків роботи колективу коледжу над методичною темою, засобом визначення результатів його роботи можуть бути масові форми методичної роботи — такі, як науково-методичні семінари, конференції.

В коледжі працює постійно діючий науково-методичний семінар на тему: «Ефективність впровадження методів творчої педагогіки, нових технологій у навчально-виховному процесі». За результатами його роботи щорічно оформляється "Збірник інформаційних матеріалів".

З метою підвищення ефективності педагогічної праці викладачів, взаємозбагачення творчими знахідками та досвідом методичного забезпечення відповідно до сучасного рівня розвитку науково-технічного прогресу, завдань та змісту освіти щорічно в закладі проводиться виставка-конкурс методичного забезпечення освітнього процесу за результатами методичної роботи, проведеної викладачами циклових комісій протягом навчального року.

Контроль за здійсненням методичної роботи в коледжі відбувається шляхом:

заслуховування питань методичної ради на педагогічній раді, засідання методичної ради;
заслуховування звітів голів циклових комісій;
звітування викладачів перед цикловими комісіями про свою роботу;
заслуховування творчих звітів педагогічних працівників під час атестації тощо.